2(' Lewin K. Vectors, Cognitive Processes and Mr. Tolman's Criticism // Journal of General Psychology. 1933. 8. S. 318-345.
27 Ibidem; Левин К. Намер, воля і запатрабаванне. < Шарон. изд. З. 94-164>.
Тут мы сутыкаемся з фактам фундаментальнай псіхалагічнай важнасці, а менавіта: з наяўнасцю прамой сувязі паміж бягучым станам індывіда і структурай яго псіхалагічнага окружения11. Тое, што псіхалагічнае асяроддзе, нават калі аб'ектыўна яно застаецца адным і тым жа, залежыць не толькі ад індывідуальнага ха¬рактера і ўзроставай стадыі развіцця дзіцяці, але і ад яго бягучага стану, стано¬вится ясным, калі мы разгледзім стаўленне паміж асяроддзем і запатрабаваннямі.
Акрамя квазифизического і квазисоциального асяроддзі часамі ў каче¬стве асяроддзі павінны, з дынамічнага пункта гледжання, разглядацца яшчэ і раз¬ного роды інтэлектуальныя задачы, а таксама сітуацыі, створаныя ўяўленнем. За¬нятия (напрыклад, гульня) могуць выступаць для дзіцяці ў якасці вобласці, у якую ён можа ўвайсці або з якой выйсці. Аналагічна гэтаму такой уласцівасцю можа валодаць і матэматычная задача. Апісанне навакольнага міру дзіцяці будзе не¬полным, калі не ўключаць у яго ўвесь мір уяўлення, гэтак важны для поведе¬ния дзіцяці і гэтак цесна звязаны з яго ідэаламі і ідэальнымі мэтамі.
Як мы бачылі, асяроддзе ўключае ў сябе мноства аб'ектаў і падзей ква-зи-фізічнай і квази-сацыяльнай прыроды, такіх як пакоі, холы, сталы, сту¬лья, ложак, кепка, нож, відэлец; яно ўключае ў сябе рэчы, якія могуць падаць, паварочвацца, могуць самі пачынаць або канчаць рухацца; яно ўключае ў сябе так¬же сабак, сяброў, дарослых, суседзяў, уключае людзей, якія рэдка сярдуюць і тых, хто заўсёды строгі і непрыязны. У ім ёсць месцы, дзе можна атуліцца ад дажджу, і месцы, дзе можна атуліцца ад дарослых, і яшчэ іншыя месцы, куды ні пры якіх обсто¬ятельствах нельга захадзіць. Усе гэтыя рэчы і падзеі збольшага вызначаныя для дзіцяці сваім вонкавым выглядам, але больш усяго яны вызначаныя для яго сваімі функциональ¬ными магчымасцямі (Wirkwelt у сэнсе Юкскюля). Усходы з'яўляюцца для дзіцяці тэм, па чаму ён можа (або пакуль яшчэ не можа) паднімацца і спускацца, або тым, куды ён сам упершыню ўчора забраўся. Такім чынам, асабістая гісторыя, як яна суще¬ствует для дзіцяці, — таксама псіхалагічна істотны аспект аб'ектаў окружа¬ющего міры.
Аднак пры ўсім гэтым вызначаныя прынцыпова важныя ў